학습 패턴/디지털 교육 커뮤니티에서 관심, 동기 부여 및 지속성을 창출하기 위한 전략
어떤 문제를 해결하려고 합니까?
대부분의 장거리 교육 과정은 이탈률이 높습니다. 그 이유 중 하나는 교사가 지식을 검증하고 전문적으로 성장할 수 있도록 하는 공식 학점이 부족하기 때문입니다. 많은 경우, 우리는 다양한 교육청의 자격증을 가지고 있지 않습니다. 이것이 교육 제안이 견고하고 상속적 가치가 있어야 하는 이유입니다. 이를 해결하려면 지역/실제 관점에서 과제에 접근할 수 있으며, 참가자가 가져올 수 있는 주어진 주제에 대한 이전 지식과 경험에서 접근할 수 있습니다. 연속성을 유지하기 위한 또 다른 제안은 과정 중에 발생한 모든 경험과 제작물을 보관하고 협업 과정에 대한 반성을 설명하는 간행물을 만드는 것입니다. 이 제품은 본질적으로 공동 창작물이며 주요 저자는 바로 같은 참가자입니다.
해결 방법이 무엇입니까?
제안서를 설계하고 개발하는 과정에서 우리는 지역적/실제 관점은 물론, 참여자들이 해당 주제에 대해 가지고 있을 수 있는 지식과 이전 경험도 고려했습니다.
첫 번째 활동은 위키미디어 프로젝트, 특히 위키백과와 관련하여 자신의 상상과 이전 경험을 공유하는 행위를 포함했습니다. 도전과 담론을 인정하는 것은 교육적 맥락에서 현실, 장애물 및 알려진 저항을 간과하지 않는 기준입니다. 이 첫 번째 단계는 신뢰와 확인의 맥락을 생성했습니다.
제작 활동은 지역적 맥락에서 과제를 해결하는 것을 목표로 했습니다. 예를 들어, 교사는 연간 계획과 학교 콘텐츠를 가져와서 위키미디어 프로젝트 중 어떤 것을 수업에 통합할 수 있는지 알아보았습니다.
단계별로 위키백과에 도달하세요
우리는 원숭이 셀카와 같은 뉴스나 검색 엔진에서의 걱정, 또는 출처의 검증과 같은 의제에서 현재 진행 중인 주제와 우려 사항을 취했습니다. 이것들은 모두 오늘날 교사들을 걱정시키고 다루는 현재 주제입니다.
위키백과 편집은 과정 타임라인 중간에 도입된 활동이었습니다. 이 활동은 먼저 편집 논리를 살펴보았고, 그런 다음 수업과 교육 프로젝트에 관심 있는 주제로 교육적 역량을 적용하는 방법을 살펴보았습니다. 최종 목표는 교사가 편집 활동에 단순히 글을 쓰는 것 이상의 의미를 부여할 수 있다는 것이었습니다.
또한 각 교육 분야마다 평가 지표가 다르기 때문에, 이러한 제안을 평가하고 적용하는 방법에 대한 아이디어 교환을 제안했습니다.
포럼과 #wikipuentes(위키브리지)와 같은 해시태그 사용은 긍정적인 영향을 미쳤습니다. 참가자들은 합의된 기간과 과정의 활동을 넘어서 공유했습니다. 이런 의미에서 소셜 네트워크는 강화 요인으로 작용했습니다.
교육 프로그램 외의 교사 참여
마지막으로, 우리는 또한 온라인 과정의 참가자들에게 현재 위키미디어 아르헨티나에서 주최하는 두 가지 활성 대회인 아르헨티나 학교 이미지 뱅크(IBERTIC OEI와 공동 주최)와 위키투어에 참여할 것을 제안했습니다. 이런 의미에서 동기 부여는 특정 교육 과정뿐만 아니라 진행 중인 다양한 활동에 교육자를 포함시킬 수 있는 능력에서 비롯됩니다.
위키미디어의 공동 저자이자 홍보대사인 교사들의 커뮤니티
모든 경험과 제작물을 모으고, 프로세스를 반영하는 디지털 출판물을 만드는 것은 동기이자 도전이었습니다. 여기서 우리는 교육자 자신의 경험을 체계화하고 더 넓은 커뮤니티에 알리는 데 어려움을 겪었습니다. 워크숍이 끝날 무렵, 우리는 교사들에게 위키백과인 홍보대사가 되어 자신의 지역적 맥락과 공유하도록 초대했고, 또한 전략으로: 우리는 그들을 위키미디어 문화에 인식시키고 참여시켰습니다.
이 패턴을 사용하는 경우
원격 과정인 "학교, 디지털, 자유 문화 간의 다리" (RELPE와 라틴 아메리카 각지의 참가자들과 공동 주최)와 교사 그룹과 함께 진행하는 대면 워크숍 "Artesanos Digitales" ("디지털 장인")에서의 제작 활동은 도전의 일부이자 공동 창작의 기회이기도 합니다.
같이 보기
외부 링크
Blog de Wikimedia Argentina. Portal Educ.ar Campus RELPE